Business

เด็กนักเรียนอินเดียถูกล็อคดาวน์และการเรียนออนไลน์

มีหลักฐานเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ว่าโควิด-19 ทำให้เด็กนักเรียนของอินเดียแย่ลงจากการเรียน

ในกรณีที่ไม่มีห้องเรียนจริงและไม่มีอุปกรณ์หรืออินเทอร์เน็ตที่จำเป็น เข้าถึงโรงเรียนออนไลน์เกือบ 40% ของนักเรียนในครัวเรือนที่ด้อยโอกาสยังไม่ได้เรียนเลย

ผลการวิจัยเหล่านี้ เป็นส่วนหนึ่งของ รายงานการเรียนรู้ออนไลน์และออฟไลน์ของ School Children หรือเรียกสั้นๆ ว่า School ซึ่งประสานงานโดยนักวิจัย Nirali Bakhla, Jean Drèze, Vipul Paikra และ Reetika Khera จากการสำรวจ 15 รัฐจากเกือบ 1,400 ครัวเรือนในเดือนสิงหาคม ครัวเรือนประมาณ 60% อาศัยอยู่ในชนบทของอินเดีย ซึ่งน้อยกว่าประชากรโดยรวมเล็กน้อย และ 60% เป็นตัวแทนของชุมชน Dalit และ Adivasi เพื่อวัดผลกระทบต่อครอบครัวที่มีสิทธิพิเศษน้อย อาสาสมัครมุ่งเน้นไปที่ครัวเรือนที่เด็กน่าจะเข้าเรียนในชั้นเรียนที่ 1-8 ในโรงเรียนของรัฐมากกว่าเอกชน

เมื่อเกิดโรคระบาด อินเดียมีเด็กประมาณ 265 ล้านคนที่ลงทะเบียนเรียนในโรงเรียน รวมทั้งระดับประถมศึกษาและสูงกว่า โดยส่วนใหญ่อาศัยระบบสาธารณะ

ตั้งแต่เดือนมีนาคม 2020 โรงเรียนในอินเดียได้ปิดเป็นส่วนใหญ่ และจะเปิดใหม่เป็นระยะสำหรับนักเรียนมัธยมปลายเท่านั้น บทสนทนาเกี่ยวกับการเปิดใหม่ได้รับการเว้นวรรคด้วยความกังวลว่าคลื่นลูกที่สามของ Covid-19 ที่อาจเกิดขึ้นจะส่งผลกระทบต่อเด็กเป็นหลักเนื่องจากไม่สามารถฉีดวัคซีนได้ในปัจจุบัน

รายงานเน้นดิจิทัลโดยสิ้นเชิงของอินเดีย แบ่งแยกและอธิบายว่าเหตุใดถึงแม้จะกลัวโควิด-19 แต่ผู้ปกครองกว่า 90% ที่ตอบแบบสำรวจต้องการให้โรงเรียนเปิดใหม่

ไม่มีอุปกรณ์สำหรับโรงเรียนออนไลน์

โดย ประมาณการของรัฐบาลอินเดียเอง เด็กนักเรียนอย่างน้อย 30 ล้านคนไม่สามารถเข้าถึงสมาร์ทโฟนหรืออุปกรณ์ได้ เข้าเรียนออนไลน์ ตัวเลขนี้น่าจะมากกว่าในความเป็นจริง ตัวอย่างเช่น ยูนิเซฟประมาณการว่า เด็ก 1 ใน 4 คน เท่านั้นที่สามารถเข้าถึงอุปกรณ์ดิจิทัลและอินเทอร์เน็ตได้

ผลการศึกษาในรายงานของโรงเรียนชี้ว่าเกือบครึ่งหนึ่งของเด็กในชนบทของอินเดียไม่มีหนทางที่จะเรียนออนไลน์ ยังมีอุปสรรคอีกหลายอย่างที่ขัดขวางการศึกษาของพวกเขา

โรงเรียนยังไม่สามารถให้การสนับสนุนที่สำคัญแก่เด็ก ๆ เหล่านี้ได้ มักจะทำให้ครอบครัวต้องสำรวจความซับซ้อนของอินเทอร์เน็ตด้วยตนเอง สิ่งนี้ยากกว่าสำหรับครอบครัวที่ลูก ๆ ของพวกเขาเป็นผู้เรียนรุ่นแรกและไม่มีผู้ใหญ่ที่บ้านสามารถช่วยในการเรียนการสอนได้

แต่ครูบางคนมีการลงทุนอย่างมากในนักเรียนของพวกเขาและได้พยายาม เพื่อช่วยให้พวกเขาเอาชนะอุปสรรคเหล่านี้ “การสำรวจเผยให้เห็นถึงความคิดริเริ่มที่น่าประทับใจมากมายจากครูผู้สอนที่เอาใจใส่ บางคนจัดชั้นเรียนกลุ่มเล็กในที่โล่ง หรือที่บ้านของใครบางคน หรือแม้แต่ที่บ้านของพวกเขาเอง” ผู้เขียนตั้งข้อสังเกต “คนอื่นๆ ชาร์จโทรศัพท์ของเด็กที่ขาดแคลนเงิน หรือให้ยืมโทรศัพท์ของตัวเองเพื่อการศึกษาออนไลน์”

ถึงกระนั้น สิ่งเหล่านี้เป็นข้อยกเว้นและไม่ใช่กฎ นักเรียนส่วนใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งจากวรรณะชายขอบหรือชุมชนชนเผ่าของอินเดีย ได้รับความเดือดร้อนอย่างมากเนื่องจากการปิดโรงเรียน

การสูญเสียการรู้หนังสือ

โดยใช้อัตราการรู้หนังสือของประเทศสำหรับอายุ 8-12 ปี และ 10-14 ปี จากการสำรวจสำมะโนประชากร 2554 เป็นฐานในการเปรียบเทียบ การศึกษาพบว่าเด็กจากตระกูล Scheduled Caste และ Scheduled Tribe (SC/ST) มีประสบการณ์ ความสามารถในการอ่านแม้แต่ประโยคง่ายๆ ลดลงอย่างมีนัยสำคัญ

จากข้อมูลสำมะโน ระดับการรู้หนังสือในกลุ่ม 10-14 ถึง 91% ในทศวรรษที่ผ่านมา อย่างไรก็ตาม รายงานอื่นๆ มีข้อค้นพบที่แตกต่างกันเกี่ยวกับระดับการรู้หนังสือ รายงานสถานภาพการศึกษาประจำปี 2018 ระบุว่าประมาณครึ่งหนึ่งของนักเรียนในชั้นเรียน 5 สามารถ ผ่านการทดสอบทักษะการอ่านขั้นพื้นฐาน

สำมะโนนับบุคคลที่รู้หนังสือหากพวกเขา “สามารถอ่านและเขียนด้วยความเข้าใจในภาษาใดก็ได้” ในการสำรวจของโรงเรียน เด็กจะถูกนับว่าเป็นผู้รู้หนังสือ หากเขาหรือเธอสามารถอ่านประโยคทดสอบในภาษาท้องถิ่น “ได้อย่างคล่องแคล่ว” หรือ “ด้วยความยากลำบาก” (ประโยคคือ “ตั้งแต่การระบาดของโรคโคโรนาไวรัส โรงเรียนถูกปิด”) จากคำจำกัดความของการรู้หนังสือที่กว้างกว่าของแบบสำรวจ ผู้เขียนการศึกษาโต้แย้งว่าผลลัพธ์ไม่ควรจดทะเบียนลดลงอย่างมาก แต่พวกเขาทำ

“ความแตกต่างระหว่างตัวเลขของโรงเรียนกับการสำรวจสำมะโนประชากรนั้นรุนแรงเกินกว่าจะอธิบายได้อย่างน่าเชื่อถือโดยภูมิหลังที่ด้อยโอกาสของเด็กนักเรียน” พวกเขากล่าวเสริม

“หากมองในอีกแง่หนึ่ง ‘อัตราการไม่รู้หนังสือ’ ในกลุ่มอายุ 10-14 ปี ในกลุ่มครัวเรือน SC/ST ในชนบทในกลุ่มตัวอย่างโรงเรียน (39%) สูงกว่าค่าเฉลี่ยสำหรับทุกคนมากกว่าสี่เท่า เด็กอายุ 10-14 ปีในโรงเรียนระบุว่าเมื่อ 10 ปีที่แล้ว (9%)” ผู้เขียนตั้งข้อสังเกต “สิ่งเหล่านี้เป็นผลรวมของความไม่เท่าเทียมกันเรื้อรังและการล็อกเอาต์ที่ไม่สมดุล”

สถานการณ์ที่เยือกเย็นนี้เลวร้ายลงอย่างมากจากข้อเท็จจริงที่ว่าเด็ก ๆ ได้รับการเลื่อนระดับขึ้นโดยอัตโนมัติและจะล้าหลังมากขึ้นเท่านั้น ที่อยู่เบื้องหลังเมื่อชั้นเรียนมีความท้าทายมากขึ้น และหลายๆ คนอาจจะเลิกเล่น

  • ตรังủ
  • ธุรกิจ
  • อาหาร

  • ไลฟ์สไตล์
  • เทค
  • สุดยอดการตลาดดิจิทัล (การตลาดดิจิทัล)
  • Back to top button